盘古开天地说课稿

盘古开天地说课稿范文集合九篇

作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编精心整理的盘古开天地说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、说教材

《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

二、说目标

1、感知课文，认识“猛、缓”10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，紧抓盘古开辟天地和献身两部分，感受盘古的伟大之处。了解神话故事想象丰富的特点。

三、说教学理念

充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。

以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。如研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难这部分：

a、“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词，圈出）

b、读了这些词句，你感受到了什么？（让学生体验盘古开天地的艰难。）

c、通过朗读，进一步体验。

此时叫了两个学生读得还不够理想，他们的理解只停留在天地打开，缓慢的变化上，朗读还缺少一种波澜壮阔的气势。这时，我给朗读的孩子评了句：难道盘古开辟天地就仅仅用缓慢的语气来读吗？随即配上一声爆炸的音响效果。学生茅塞顿开，齐读声势浩大，场面壮观。

四、让学生尽情展开想像的翅膀，激情发言。

在研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点时设计以下环节：

a、读一读，说说你最喜欢哪句？为什么？

“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔腾不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……”

b、再读读，你仿佛看到了怎样一幅画面？把你的感受读出来。

c、浮想联翩：

你还想到了什么情景？盘古的身体其他部位会变成什么呢？

他的（ ），变成了（ ）；

他的（ ），变成了（ ）；

他的（ ），变成了（ ）…

每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。

说教学方法

一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。

盘古开天地是个神话故事，为了更让学生接近文本，亲身体验，制作多媒体（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）我觉得非常有必要。

①情景导入：小朋友们，你们知道天在哪儿吗？地呢？（板书：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象。可是在很久很久以前，天地本一家，整个宇宙一片黑暗。幸亏有一位巨人盘古（板书：盘古），打开了这混暗的世界，才有了光明。（板书：开）今天，我们就来学习一篇神话故事《盘古开天地》

②情景：想看看这位巨人？来吧！

播放Flash动画，感知故事内容。

③看了这片子，你有什么感受吗？（让学生初步谈谈）

④听惊天霹雷、开天辟地的音响

运用电教媒体，无疑能调动学生的激情，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。

二、读中感悟，议中深入

让学生自主学习，抓住重点词句品味盘古开天地的词句是全文的重点也是难点。学好这部分，我让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

说效果

整堂课下来，可以说学生亲身体验了盘古开天地的壮观景象，感受了盘古英勇献身的精神，能对神话产生浓厚的兴趣。学生的学习热情高，回答问题热烈，参与面较广。但由于这是第一课时，我安排的内容密度较高，时间较紧凑，因此在第三部分研读感悟中，第四自然段读得还不够，本来安排了一个互述内容也无法进行。

一、说教材

《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想像，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

二、说目标

我确定本课的教学目标有三点：

从知识能力、过程方法的角度，力争实现两个目标：

1、认识本课的生字，理解“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词语,理清课文脉络。

2、有感情地朗读课文2-4自然段，积累课文中的优美词句。

另外，从情感态度价值观的角度，还鼓励学生通过感悟朗读体会盘古的献身精神。

根据以上目标，结合学生已有的语言知识和学习经验的积累，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。

下面我就从三个注重，介绍我对本课教学内容的具体设计和一些想法。

1、注重朗读训练。

新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。

(1)读顺。上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。由于学生进入三年级，已经掌握了几种基本的识字方法，并学会了使用工具书独立识字。因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。然后我通过“盘古是怎样开天地的”这个问题，对学生的读书情况进行检查和反馈，及时把学生读错的生字纠正，集体解决难读的生字并巩固。

(2)读懂。学生在回答我“盘古是怎样开天地的”这个问题时，找到的句子都是在2-4自然段出现过的，我在这个环节上引导学生明白2-4自然段是一个整体，可以分为一个部分，教给他们理清课文脉络的方法。

(3)读好。在朗读“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词句中，我引导学生通过做动作，把自己当做 ……此处隐藏12138个字……—缓慢——慢慢）

④师：孩子们，这些个反义词，近义词使这一段读起来有些变化。

轻而清读得轻一些

重而浊读得重一些

缓缓上升，慢慢下降读得慢一些

（请个别学生朗读）

5、齐读第二自然段。

（三）、学习第三自然段：

（过渡）天地分开后，盘古是怎样做的？

生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！

师：盘古顶天蹬地多长时间？（100年、1000年、10000年。。。。。）

盘古坚持了那么长时间，最后，他感觉怎样了？

过渡：师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。（学生自由读第四自然段）

（四）、学习第四自然段。

1、自由读第四自然段。思考：

（1）这一段话是围绕哪一句话写的？

（2）盘古倒下后，他的身体发生了哪些巨大的变化？

（3）用圈圈出像“隆隆的雷声”这样的词语。

师：老师想问同学这一段话是围绕哪一句话写的？

生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

2、请多个同学来读出不同的身体部分

过渡：是的，发生了巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤，变成了辽阔的大地；

他的血液，变成了奔流不息的江河；

他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

3、反馈交流。

师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！（同桌合作交流，学着课文的样子，来说一说。）

他的——————，变成了————的—————。

生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。（你是第一个来到宇宙的，祝贺你。）

生2：盘古的牙齿变成了一座座火山。（非常欣赏你的想象力。）

生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。

生4：盘古的心变成了天下所有人的心。

生5：盘古的心变成了天下所有母亲的爱心。

师：是啊！盘古就这样把自己的双眼变成了太阳和月亮，把自己的心变成了天下所有母亲的爱心，他把自己的一切都奉献了出来。

师：大家写了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？（生：不能）

师：为什么不能？（生：因为省略号是代表永远都写不完的。因为世界上的万物你写不完的。）

4、分角色朗读课文。

师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！好，那么我们就看着课文，老师读“变成了”、“化成了”；全体女同学读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！

（五）、齐读最后一段。

师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）

三、升华中心。

师：同学们，学了这个故事，你一定有话对盘古说吧。

生：盘古，你真伟大！真了不起！

生：他为了开天地坚持不懈，把自己的一切都奉献给人间------

同学们，让我们怀着崇敬之心，敬佩之情，认认真真地再读一遍最后一段。

四、谁来说一说？

同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题（混沌一片——盘古开天劈地——顶天立地——盘古到下后），看谁能把这连环画把用自己的话讲给同学听吗？ 谁愿意来试试？

（大家可以选择自己熟悉的一段来讲）

我执教的《盘古开天地》第一课时，是一篇神话故事。这类课文在小学阶段是第一次出现，新鲜的体裁，必然会激起三年级孩子的学习热情和探究的欲望，但也容易把神话的虚幻性和我们生活的现实性混淆在一起。要通过这堂课向学生传递些什么呢？我想，首先要通过这堂课让学生初步了解神话这一文学体裁的特点，知道其中的人物是通过人们丰富的想象创造出来的，人们富于他们超凡的能力，使他们具有神通广大的本领，但也与我们人类一样有思想、会思考。于是，我利用课前谈话，从学生熟知的哪吒、孙悟空等神话人物入手，让学生找找他们的共同点，又通过教师简单的概括，初步渗透神话奇特而又虚幻的特点。这篇文章中也处处充满了神奇的想象，比如：盘古这个巨人的形象，他一睡就睡了十万八千年，一天要长6、66米，倒下后身体发生了巨大的变化等等（这是第二课时），通过让学生充分的想象，来感受他的与众不同，他的神奇，从而来达成目标中所提出的体会神话丰富的想象，感受神话奇幻的特点这一目标。其次，注重朗读，多元感悟新课标指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。因此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读准、读懂、读好三个环节。 (1)读准。首先让学生初读课文，争取把字词读正确，把句子读顺畅。由于学生进入三年级，已经掌握了几种基本的识字方法，并学会了使用工具书独立识字。因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成，但对学生的读书情况进行检查和反馈还是非常有必要的，集体解决难读的词语并巩固。由于时间关系，没有在课堂上对全文逐段进行朗读检查，而是抽取了学生认为最难读的段落进行重点指导。 (2)读懂。在读通的基础上，让学生边划边读。这个故事用生动的语言塑造了盘古这个高大、勇猛、神奇的人物形象。学生的朗读感悟也可以是多元的，能感受到盘古的勇猛、力大无比、坚持不懈，也可以感悟到这个人物的神奇、与众不同。 (3)读好。在读懂的基础上，我又引导学生带着自己的感受去朗读，去体验，培养语感，加强情感和美的熏陶。第三，落实语言文字的训练，让课堂的语文味浓一点本文第二自然段语言极具特色，后面两句话中就包含着3对反义词、1组近义词。我让学生自己研读发现，特别是近义词，为什么同一个意思作者却用了3个不同的词语，通过让学生换词读，让他们自己发现得出结论，这样会造成语言的重复。这种方式，不仅让学生积累语言，我想还会潜移默化地引导学生，在今后自己的习作中也要避免用词的重复。

以上是我对这堂课的一些简单的说明，考虑的不一定到位，并且虽然这些意图都是我力求要体现的，但在具体的操作过程中，还有很多难尽人意的地方，还有很多值得进一步研究、思考、还请各位教师多提宝贵意见。