绝句教案

绝句教案集锦5篇

作为一名教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的绝句教案5篇，希望对大家有所帮助。

一、出示课题

二、介绍作者初步感知

三、教师出示挂图，范读古诗《绝句》

四、教师指导学生理解古诗《绝句》

（一）学习第一诗句

1、师出示诗句：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

2、讨论诗句意思

3、教师规范诗句意思的语言

4、教师指导朗读

5、学生朗读背诵

（二）学习第二诗句

1、师出示诗句：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

2、教师引导理解词语：窗含？千秋？门泊？东吴？

3、讨论诗句的意思

4、教师引导学生叙述诗句的意思

5、教师指导朗读

6、学生朗读背诵

五、整体感知

1、指导朗读全诗

2、分析古诗的色彩美（黄、翠、白、青）让学生绘画

3、分析古诗的韵律美（指导感受）

让学生朗读

4、分析古诗的语言美（体会诗句的对偶美）

让学生画词

六、体会背诵

一、教学目标

1．会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，掌握“行”1个多音字。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。

3．理解古诗《绝句》的内容，体会诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

二、重点难点

重点

1．会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，掌握“行”1个多音字。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵《绝句》，理解诗句的大意。

难点

根据诗意想象画面，感悟春天的色彩明丽、景色迷人，感受诗人的心情。

三、复习导入

1．小组比赛背诵《晓出净慈寺送林子方》。

2．填句：接天莲叶无穷碧，______________________。

3．揭示诗题“绝句”，简要介绍诗人杜甫。

四、自读古诗，初步感知

1．自由朗读，画出生字新词。

2．用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。

3．汇报生字词解决情况，教师相机强调。

“行”是多音字，在诗中读“háng”，还有另外一个读音是“xíng”，组词“行走”。

4．同桌互认生字新词。

5．指名读诗，齐读，注意纠正读错的字音。

五、图文对照，理解诗意

1．老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？(柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船)

2．看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？(理解“窗含”“门泊”两个词语的意思)

3．学生质疑，师生共同释疑。(先让学生说说还有哪些不理解的词语，根据学生的提问，师生一起答疑)

4．看图读古诗，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。(让学生带着感情再读古诗)

5．梳理诗句，说说诗意。

(出示课文插图，小组讨论，说说诗意。)

六、活动激趣，记诵诗句

1．找对应的词语。老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。

(如：两个——一行，黄鹂——白鹭，翠柳——青天，窗——门，西岭——东吴，千秋雪——万里船。)

2．师说生读。(老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句)

3．词语连诗。(老师出示诗中的任意一个词语，学生背出相对应的诗句)

4．情境背诗。(让学生扮演诗人，指着画面上的景物吟诗)

5．集体背诵。

七、指导写字

1．出示要求会写的字：“绝”“含”“岭” “吴”。引导学生交流记字方法，并练习组词。

2．启发学生说说自己的记忆方法。

3．重点指导“绝”与“岭”的写法。

4．老师范写。

(指导学生把字写美观，提示容易写错的地方)

5．学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。

八、拓展延伸

搜集描写春天的古诗，试着背一背。

师：春天在同学们的眼里是怎样的？

生：春天有五彩斑斓的花。

生：春天一到，大家的衣服就越穿越少。

生：春天树叶长出了新芽，像是换上了一件新衣服。

生：春天来了，大雁从南方飞回来了。

……

师：是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是——（揭题齐读）

师：简介介绍绝句与杜甫的资料，写作背景。

（评析：以谈谈“春天是什么样的？”这一话题导入，让学生无拘无束的说春天，带领着孩子们进入到春天的情境中，并引导学生介绍知识点“绝句”及杜甫资料、写作背景，这样不仅使学生拓宽了语文知识面，也能锻炼学生的搜集资料、处理信息的能力。）

师：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？

生：想。

师：下面请大家自由读，要求读准字音，读通诗句，学会生字。

生自由读。

师，出示生字“鹂”“鹭”。这两个字你读准了吗？

指名读。

师：谁来说说写时要注意什么。

生：略。描红。

（评析：引导学生学生按“读准字音，读通诗句，学会生字”这三个要求自学，在初步感知全诗的情况下，学会两个生字“鹂”“鹭”，并指导学生描红，做到读写合一。之后让学生把全诗朗读准确，为理解诗意做好铺垫。）

师：人们常说:诗中有画，画中有诗。读了这首词，你的脑海里有了怎样的画面?

生：我看到了两只黄鹂鸟在枝头欢唱。

生：我看到天空中北归的白鹭。

生：我看到远处的江边停着远道而来的船。

生：我看到远处的高山，山顶那经年不化的积雪。

师相机出示图片。

师：同学们读懂了诗意，才能在脑中形成完整的画面。这是一幅生趣盎然的图画。从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？

生交流，读。同桌互相评析。指名读。尝试用斜线画出诗句中的停顿。

（评析：首先，让学生默读古诗，用笔画出诗中写到的景物。再让学生结合所理解的诗意，上台按古诗内容贴一贴意境图，让学生动手又动脑，可以监控学生的注意力，也可以让他们把 ……此处隐藏1231个字……读就更好了。多么活泼的燕子啊！

51、2横排的小燕子飞起来。评：哎呀！你们是不是要去捉虫子啊！

6来！3、4横排的小燕子也飞起来。评：你们是不是要去筑巢啊！

7所有的小燕子我们都飞来了！我们一起读，读出小燕子的高兴和喜悦吧！

还有谁来啦？

（四）学习第四行。

1谁来读读第四行诗？

评价：你的睡读得好，鸳鸯睡得好舒服，

2鸳鸯睡得真甜啊！

3谁加上动作读，就更好了？

沙滩暖和极了，它都不想起来了。

4春天来了，春暖花开，这么多小动物都出来享受春天的美景，现在咱们连起来齐读两行诗，有没有信心读好？

5春天里，除了小燕子和鸳鸯外，还会有哪些可爱的小动物呢？

6春天来了，万物复苏，这么多的小动物们都出来了，他们都

加入了这春的聚会，为我们带来了许多的乐趣。来我们再一起来读最后一句。

7诗人仅仅用了20个字就向我们描绘了一幅美丽的春景图，现在咱们把全诗连起来，加上课题和作者没有信心读好？

看着老师的板书自由地读。（1-2分钟）

8指名读 评价 下面一个同学加上动作就更好了。

9全班一起像他这样，加上动作美美地读。

老师都想给你们加上音乐了。一起配乐读。

四、熟读古诗，背诵表演。

看着同学们背得如痴如醉的样，我想这些画面一定牢牢地记在脑海

里了，不看书，就看图，有没有信心背下来，快准备准备吧。（喜欢的方式来背诵）

（指名背，小组背，全班背）

五、课堂延伸，古诗拓展。

1、今天我们学习了杜甫的《绝句》，

老师还带来了另一首描写春天的古诗。想不想读一读啊！

早春

（唐）韩 愈

天街小雨润如酥，

草色遥看近却无。

最是一年春好处，

绝胜烟柳满皇都。

自由地读一读吧。

2、指名读，评一评，他的字音读准了没有。

3、师范读介绍诗意。京城下着小雨，把大地浸润得酥软，小草钻出地面，远看一片浅绿近看却无。一年之中最美的.就是这早春的景色，它远远胜过了满城烟柳的京晚春景。

4全班齐读。

板书设计：

绝句

唐（杜甫）

迟日江山丽，

春风花草香。

泥融飞燕子，

沙暖睡鸳鸯。

一：交流资料，引入新课

1、我们一起来学习一首宋朝词人李清照的诗(板书：李清照)

2、课前，老师已经安排你们搜集李清照的有关资料，我们一起来交流。

(同学交流资料)

3、同学们的资料很详细也很全面,下面我们就一起来看李清照写的这首< >(板书课题和古诗,同学随老师板书念).

二：整体感知古诗

1. 师范读古诗.

2. 生读古诗,要读通顺流利.读熟后可读给同桌听.

3. 指名同学读,其他同学认真听,边听边想：这首诗赞颂的是谁?

三：利用网络,理解古诗内容

(一).理解前两行诗句.

1. 自读古诗,读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语.

2. 你找的是那两个词?你是怎么理解这两个词的?

(同学用自身的话说说”人杰”和”鬼雄”的意思.)

3. 前两行是什么意思?你能用自身的话说说吗?

(找两三名同学说前两行诗句的意思.)

4. 这两行要用什么样的语气来读?(读出英雄气概)

5. 现自身试读,再指名同学读,其他同学评议.

(二).查找资料,理解后两行诗句.

1. 齐读后两行诗句.

2. 提问：读后你有什么疑问,最想知道什么?

(项羽是谁?他为什么不肯过江东?江东是什么地方?等)

师：善于提问时很好的学习习惯,在解决问题过程中才会学到更多的指示,这节课老师就把问题交给你们,利用上网查找资料的方式自身解决问题,有信心吗?

3. 教师指导同学上网查找资料.

(1).在”百度搜索”中输入”项羽”两个字,然后点击搜索.

(2).教师推荐选项：1.项羽;2.楚汉之争和汉朝建立;3.项羽.

(3).自身选择一项了解有关内容.

(同学自读资料,教师巡视指导.)

(4)项羽为什么不肯过江东?把你了解到的说给同学听。

(同学交流资料)

观察资料中的项羽画像，你有什么感觉，从哪感觉到的?

(同学说说自身的感觉)

(5)提问：通过李清照对项羽的赞颂和刚才咱们了解到的资料，你认为项羽是一个什么样的人?

(同学说自身的看法：宁死不屈、不苟且偷生、有英雄气概等)

师：是啊，项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而绝不屈膝投降。

(6)后两行是什么意思，用自身的话说一说。

(7)读诗，读出项羽宁死不屈的英雄气节。

(同学自读、同桌读、指明读，并互相评议)

四：了解写作背景体会感情。

(1)、师：楚汉战争以项羽的失败而告终，“至今思项羽”，宋朝女词人为什么要去追思一位一千多年前失败的英雄呢?这和作者当时所处时代背景有直接关系，谁把课前搜集到的作者所处年代和当时的写作背景给大家念一念?

(同学交流资料：靖康之变和写作背景。)

教师播放一段带有解说的“靖康之变”的电影资料。

(2)、师：在那个国破家亡，风雨飘摇的年代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉浸于享乐，不思恢复中远。此时，作者在赞颂项羽，思念项羽的同时，还表达了他怎样的情感?

(同学说：对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲哀、为国家担忧等)

(3)、此时作者是怎样的心情?(气愤、伤心等)

(4)、再度，读出作者当时的心情。

(自读、指明读，互相评议)

(5)师：处于封建时期的李清照，虽是一名柔弱女子，而她不只在文学上能流芳百世，同时，能有如此的英雄气节，实在令人佩服。

(6)、再读诗，读出作者报效祖国的气节。

(自读、指明读，互相评议)

(7)真正的英雄是能够激励后人的，项羽的宁死不屈与南宋统治者的贪生怕死形成鲜明的对比，《夏日绝句》一诗既是对项羽英雄气概的赞颂，又是对南宋懦夫的讽刺，更是李清照高尚民族气节的铿锵表达。

(8)在次读诗，读出自身的感受。

五：可外延伸

(1)上网搜集李清照其他诗词，读一读，并把自身最喜欢的诗词读给同学听。

(2)教师推荐另一位绍兴女英雄——秋瑾。

课后上网查找秋瑾资料和他写的诗句。