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五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案

时间:2024-06-13 21:32:33
统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案

统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案

作为一位兢兢业业的人民教师,通常会被要求编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧!下面是小编收集整理的统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案,欢迎阅读与收藏。

统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案1

教材分析

本组教材的整体教学目标是:要求学生在理解课文内容的同时,注意体会作者表达的思想感情:体会并运用课文中不同的表达方法。

学情分析

学生对这篇课文一定会充满兴趣,因为他们都有喜欢小动物、乐于接近小动物的天性。本课的难点在于让他们理解人与动物应建立和怎样建立和谐关系,教师应多做这方面的引导。

  教学目标

1.正确认读本课的生字,有感情地朗读课文。

2.继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。

3.体会作者的思想感情,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。

  重点难点

重点

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程,感受作者的表达方法。

难点

理解“信赖,往往创造出美好的境界”。

教学准备

1.生字、新词卡片、投影。

2.有关珍珠鸟的挂图和课件。

教学时间

1课时

教学基本课程

一、新课导入

1.哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?

2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇《珍珠鸟》,板书课题:16珍珠鸟。

二、整体感知

1.朗读课文,找出不认识的生字词。

2.说说课文主要讲了什么内容。

三、认知贯通

1.出示导读要求。

认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?

2.以小组学习的形式讨论研究。

3.交流讨论。

(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出相关语句,仔细体会交流,指导朗读。

(2)为什么会发生这些变化?

(3)文中哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。

①当朋友送“我”一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的?

②三个月后,这一对珍珠鸟有了雏儿,作者对这个雏儿更是疼爱有加,把它当作一个活泼调皮的小孩,称它为“小家伙”。快速默读课文,找找看,课文几次出现了“小家伙”,哪些字词体现了作者对这个“小家伙”的喜爱之情。

第一次:作者对它观察仔细,“好吧”。

第二次:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑。

第三次:重点体会“摸”、“啄”。

第四次:小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。

4.课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:信赖,往往创造出美好的境界。

5.你能举出生活中体现了“信赖,往往创造出美好的境界”的例子来吗?

三、布置作业

小练习:描写一种动物

板书设计珍珠鸟

“我”鸟

关爱信赖

美好的境界

课时作业

1.辨字组词

蔓()稳()繁()毫()

漫()隐()系()豪()

2.填写词语

()的吊兰

()的树林

()的珍珠鸟

()的叫声

()的球儿

()的藤蔓

3.背诵喜欢的段落。

统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案2

教材分析

《珍珠鸟》课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:“信赖,往往创造出美好的境界。”本课教学,将继续进行朗读、快速默读的训练,以读为本,让学生在读中理解重点词句,在读中感悟作者的思想感情及写作方法,并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命,因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式,最终感悟到:无论是人与鸟,还是人与人之间,都需要真诚的信赖。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文。

2、通过合作学习,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

3、读懂课文,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,并有自己的理解和体会。

教学重点:

领悟人与动物之间和谐共处的文章内涵,大胆地发表自己的见解。

教学难点:

学习使文章流露真情实感的方法。

学生预习要求:

1、读课文,为14个自然段标上序号;

2、查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思;

3、浏览阅读提示,给三个问题标上序号。

教师教学准备:

1、珍珠鸟有关图片

2、有关“拓展阅读”故事

教学过程

一、导入

同学们,你们家有没有养一些小动物呢?你和它的关系如何?相处的怎样?

(聊天交流,畅所欲言)

的确,小猫、小狗……很惹人喜欢,它们可爱调皮,有的甚至很通人性,今天,我们再来认识一种新的小动物(图片)有人认识它吗?

(珍珠鸟)

怎么认识的?

(红嘴、红脚,灰蓝色的毛,后背有珍珠似的圆圆的白点)

二、整体感知

是啊!珍珠鸟娇小可爱,生性胆小怕人,但它与自己的主人──作家冯骥才之间却发生了非同寻常的故事。大家想了解吗?请翻书自己阅读课文,同时思考:

假如你是一名摄影师,你会选择拍摄课文中哪些令你感动难忘的'画面?

a、小鸟在生意葱茏的吊兰丛中自由生活;

b、小雏儿从叶丛间探出头来;

c、小家伙神气十足的站在书架上,啄着书背上大文豪的名字;

d、落在书桌上;蹦到杯子上喝茶;绕着笔尖蹦来蹦去;啄笔尖;啄“我”的手指;

e、小家伙趴在“我”的肩头睡着了;

……

三、研读赏析、质疑解难

1、刚才我们为珍珠鸟拍摄了那么多画面,不知你们感受如何、老师最喜欢的画面就是(插图),那么,从珍珠鸟的“怕人”到最后在“我”的肩头熟睡这只是个偶然或只是个简单的过程吗?珍珠鸟是如何转变的?

(怕人--胆子大了--亲近--完全放心、相信)

2、珍珠鸟最后变得那样的“胆大妄为”原因是什么?

(主人爱它们,给它们温馨的家。)

(主人尊重、理解它们,不伤害它们)

、、、、、、

3、在课文中找出有关语句读读并理解:

a、我便用吊兰长长的,串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全……

(为珍珠鸟营造绿色安全的生活环境)

b、、我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我;

c、我呢,绝不掀开叶片往里看,连添水加食时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们;

d、我不管它;

e、我不去伤害它;

f、我不动声色的写,默默享受着这小家伙亲近的情意;

(在作者看来,小珍珠鸟蹦到他杯子上喝他的茶,蹦到他稿纸上绕着他的笔尖蹦来跳去,那是一份“情意”,一份回报作者友好的对待他们的情意。因此,他尽量不惊动小鸟,希望小家伙带给他的亲近能多些,再多些。)

g、我手中的笔不觉停了,生怕惊跑了它;

h、我轻轻一抬肩

4、朗读

四、总结延伸

人鸟相亲相依的情境,是信赖创造出的美好境界,这种信任是无价的,也是最感人的,人的存在让鸟儿有了依托,鸟的存在给人平添了许多乐趣,其实,任何人何尝不是这样呢?学会尊重,学会关爱与理解,我们的世界、生活将会是另一番美好的境界!

(根据时间情况,分享“心灵感应”故事)

五、作业布置

1、分发故事,写出感受(读后感)

2、积累优美词句

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