中班音乐教案

【热门】中班音乐教案范文七篇

作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的中班音乐教案7篇，欢迎大家分享。

目的：

1、感觉音乐欢快活泼的旋律，分辩乐曲中的乐段、乐句。

2、结合故事情节，根据乐曲中所表现的音乐性质，想像小木偶的形象，并创编动作。

3、在游戏过程中，继续发展幼儿随音乐变化的能。

准备：两个娃娃、一个小木偶、一个小喇叭玩具、一个公鸡玩具。

过程：

一、师配音乐讲述故事《白雪公主的梦》。

一天晚上，白雪公主睡着了，她做了一个梦，梦到自己来到的玩具王国。她走走走走看一看，看见了许多小木偶在走路，她又走走走走看一看，看见了许多小喇叭在吹号，白雪公主又走走走走看一看，还是看见了许多小木偶，她觉得好玩极了，又继续往前走，又看见了许多小喇叭在吹号。突然大公鸡叫了，原来天亮了，小木偶和小喇叭都不见了，白雪公主也从梦中醒了过来。

二、根据故事情节提问幼儿各个物体出来的前后次序，并依次摆出去图片。

三、请幼儿创编小木偶的动作。

小朋友，你们知道小木偶是怎么走路的吗？谁来学学看。

四、幼儿与教师一起听音乐做动作。

五、讲解幼儿配乐过程中出现的问题，再次合音乐。

六、游戏：白雪公主的梦

1、师当白雪公主，部分幼儿当小木偶与小喇叭，游戏一次。

2、请几个幼儿当白雪公主，另一部分幼儿小木偶，游戏一次。

3、多请几位幼儿当白雪公主，全体幼儿一起游戏。

七、学白雪公主听音乐出教室

天亮了，白雪公主从梦中醒了过来，她想与小朋友一起到外面去玩，那我们一起学着白雪公主到外面去吧！

教材分析：

《五只小鸭》是一首很有意思的儿童歌曲，对小班的幼儿来说，学习《五只小鸭》是比较轻松的。歌词是采用很有规律的固定搭配形式，小班的幼儿已有了一定的逻辑推理能力，他们懂得在事物中寻找规律，因此，他们能够很快就掌握歌曲的演唱方式。

　　活动目标 ：

1. 理解歌曲内容，初步尝试按节奏念歌词及学看简单图谱，并用自然的声音演唱歌曲。

2. 能积极投入、喜爱歌唱活动，情绪愉悦。

3.体验到音乐活动的乐趣。

　　活动准备 ：

小鸭的图片 、《找朋友》的音乐 、背景图。

活动过程：

一、出示图片，自由讲述。

师：今天老师请小朋友们到农场里去玩一玩。（出示图片）在农场里，你都看到了什么？（用一句好听的话来说一说这个农场）

师：听到小朋友们的到来了，看，把谁也吸引过来了（鸭妈妈）你们是怎么知道她是鸭妈妈的？

　　二、与幼儿玩《找朋友》的游戏。

师：看到这么多小朋友，鸭妈妈可高兴啦！它想和小朋友做好朋友，想和小鸭做朋友的小朋友要把眼睛看好鸭妈妈。（玩找好朋友游戏）

师：鸭妈妈找到了这么多好朋友，心里真开心！你们还不知道吧，鸭妈妈还有小宝贝呢？来，我们一起来数一数鸭妈妈有几只小宝贝。（5只）

　　三、讲述故事《五只小鸭》并出示示意图。

师：可是，鸭妈妈最近有些不高兴，为什么她会不高兴呢，我们一起来听一听。（播放音乐）

歌词：五只小鸭不听话，跑到很远的地方去玩耍，母鸭叫着呷呷呷，只有四只小鸭回了家。四只小鸭不听话……只有三只小鸭回了家。三只小鸭不听话……两只小鸭……一只小鸭……没有一只小鸭回了家。母鸭出去找小鸭，一边找一边叫呷呷呷，小鸭听见妈妈叫，赶快跟着妈妈回了家。

师：你们听出来了吗？鸭妈妈为什么有些不高兴？（幼儿自由讲述）

师：请我们的小朋友一起来讲一讲这个故事。（结合PPT）这个故事还可以用唱歌的方法来表演，听一听老师是怎样唱的？（教师范唱歌曲）

师：这首好听的歌曲，还能用我们的小手表演呢（教室边唱歌曲，边配合手指动作）。

四、歌表演“五只小鸭”。

教师：现在请5个小朋友来表演5只小鸭，教师做鸭妈妈，根据歌词进行表演。 （老师先表演鸭妈妈，小朋友表演小鸭）

活动目标：

1.初步学习歌曲《雪绒花》，感受歌曲的AB结构，并学习用“舒缓”和“连贯地”两种方式来表现歌曲。

2.尝试做舒缓和连贯的动作来帮助理解与表现歌词内容。

3.在自由结伴时注意表情和动作上与同伴相互协调，并体验快乐。

重点难点：

初步学习歌曲《郊游》，感受歌曲的AB结构，并学习用“舒缓”和“连贯地”两种方式来表现歌曲。

活动准备：

1.雪绒花图片。

2.歌曲、钢琴。

活动过程：

一、幼儿复习律动《拔跟芦柴花》

教师带领幼儿热身，复习律动《拔跟芦柴花》，感受歌曲欢乐的旋律。

二、幼儿学习歌曲《雪绒花》

1.引发幼儿关于“雪绒花”的美好回忆。

师：你们见过雪绒花吗？你们知道它是什么样子的吗？

2.教师范唱《雪绒花》，引导幼儿讲述歌词内容。

师：这首歌的名字叫什么？

你们听到后是什么样的感觉啊？

3.教师播放歌曲，用提问和图片的提示，启发幼儿发现歌曲AB结构。

师：听我再唱这首歌，注意听乐句中有没有相同的地方。

4.幼儿跟琴歌唱，并引导幼儿理解B段歌词。

师：这首歌曲里唱到雪绒花是什么样子的？

5.教师引导幼儿学习用“舒缓”和“连贯地”两种方式来表现歌曲。

6.教师当导游，创设游戏情境“雪绒花”，带领幼儿完整地学唱歌曲1-2遍。

7.启发幼儿创编雪绒花飘动作，教师带领幼儿边做动作边唱歌。根据幼儿的创编情况决定唱2-3遍。

三、幼儿自由结伴表演唱。

1.教师弹奏较长的前奏并注意给予指导，幼儿自由结伴表演。

2.幼儿听音乐自由结伴唱歌。

目标：

1、新教歌表演《分清左右》，初步学会唱这首歌。

2、能大胆、合拍的做动作，在活动中分清左右。

准备：腕花4个（2红2黄）红花、黄花若干（数量各是幼儿人数的2倍）歌谱图一张录音机磁带

过程：

一、幼儿听欢快的音乐拍手进活动室

今天洪老师带小朋友一起去做游戏好吗？

二、分清左右

1、请小朋友看看你的手上有什么? ……此处隐藏4916个字……同游戏的快乐。

　　活动准备

1、场景布置（在地面上画有一个“大锅”寓游戏于情境中）

2、幼儿会说靖江民谣“炒豆子”

3、自制图谱、鼓、游戏用“铲子”一个、围裙（口袋内有“红豆、绿豆、扁豆、毛豆”的图片）

活动过程

一、以“抬豆子”的形式，进行节奏练习。

教师：孩子们，快把豆子抬进来罗。（来罗）

（通过老师的语言提示，幼儿“抬豆子”状三三两两随着鼓声的强弱、快慢打着号子“嘿哟、嘿哟”进入室内，巧妙地将音乐节奏练习融入在语言情境中）

二、在边说边玩的氛围中感受靖江民间游戏的快乐。

1、教师随机互动：“哇，抬了这么多的豆子呀。”“你抬的是什么豆子呀。”“头上都冒汗了，我帮你擦擦吧。”

2、教师带领幼儿两两结伴边说民谣边玩游戏。

教师：让我们一起来玩一玩奶奶小时侯有趣的游戏“炒豆子”。

幼儿：炒蚕豆，炒豇豆，噼里啪啦翻跟头。

教师：我们再来炒炒“红豆”、“绿豆”。

幼儿：炒红豆、炒绿豆，噼里啪啦翻跟头。

教师：还有扁豆、毛豆没炒呢。

幼儿：炒扁豆、炒毛豆，噼里啪啦翻跟头。

（这个环节不仅激发了幼儿游戏的兴趣，还为下面幼儿区分歌与歌曲内容的不同埋下了伏笔）

三、借助图谱，自主学唱歌曲。

1、教师清唱歌曲

“你们是边说儿歌边玩游戏的，我呀还可以一边唱一边玩这个游戏呢，你们听？”（请一个幼儿配合）

2、幼儿说说歌曲与民谣的不同之处

“老师唱的这首歌曲和小朋友说的民谣有什么地方不一样？”

3、 根据幼儿的回答揭开相应图案，形成图谱。

（1）用拳头表示“嗬嘿”

“歌曲中有嗬嘿，伸出我们的小拳头来试一试。”

（2）区分4个“翻跟头”

“前面两个翻跟头跟后面两个翻跟头有什么地方不一样？”

4、 指导幼儿自主学唱歌曲幼儿教育网()

教师：“接下来就让我们听着旋律试着唱一唱吧！”

突出重难点练习：你觉得歌曲中哪些地方比较难唱。

（图谱能形象地展现歌曲的内容，帮助幼儿理解记忆歌词的教育功能。教师先清唱歌曲，让幼儿听清歌词，然后引导他们比较一下歌曲和民谣的异同，与此同时，幼儿说什么教师就揭开相应的图案，最后形成图谱。这个学唱的过程始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。）

四、随琴声采用轻、重、跳跃的方法边唱歌边玩游戏。

1、轻轻地玩“炒豆子”的游戏。

“小豆子说话了，它想让小朋友轻轻地炒一炒。”

第一遍游戏后，教师提问：有的小朋友先翻跟头，有的小朋友后翻跟头，这样看起来不整齐，怎么办呢？通过讨论制定游戏规则：幼儿两两结对，手拉手边唱歌边“炒豆”，学唱到“噼里啪啦翻跟头”时，做翻身动作。

2、 重重地玩“炒豆子”游戏

“小豆子让大家使点劲罗！”

3、 跳跃地玩“炒豆子”游戏

“小豆子可开心了，都快乐地跳起来啦。”

（采用轻、重、跳跃的方法边演唱边游戏，使幼儿“学中有玩，玩中有学”，愉快地投入到活动中。）

五、在“大锅”中扮演角色进行游戏，将活动推向**。

1、教师扮演厨师穿围裙，手持大铲子说：你们是快乐的小豆子，我是快乐的大厨师，我要来炒炒你们了。（音乐起）

2、提升要求，想象不同的翻身方法

“看样子，我的火力还不够，豆子们都是两个在一起翻身的，还可以怎样翻身呢？”

3、 迁移已有民谣经验，替代“豆子”进行游戏。

（1）教师从围裙口袋中将红豆、绿豆的图片贴在自己的左臂和右臂上，说：“蚕豆、豇豆炒熟了，我还要来炒一炒“红豆、绿豆”。

（2）根据幼儿的回答，教师再将扁豆、毛豆贴在胸前及背后，请幼儿一起来变变变，摆个有趣的造型。教师做叫唤状：扁豆、毛豆。幼儿答：哎。游戏再次进行。

4、 自然结束

“让我们把这个有趣的游戏和其他小朋友一起分享吧！”（离开活动室）

（当代教育论认为教育过程就是师生交往、积极互动、共同发展的过程。一方面，幼儿扮演“豆子”积极参与到音乐游戏中，大胆表达自己对音乐的理解；另一方面，教师是幼儿主动学习的引导者，参与者与促进者，教师扮演成“小厨师”带着鼓励自觉不自觉地把期望传递给幼儿，这样幼儿游戏的主动性、积极性都得到充分的发挥，也将活动推向了**，同时和第二环节起到了前呼后应的作用。

教学反思

1、注意教的定位，在幼儿学习中扮演着多元角色

教师要尊重儿童，在平等的师幼关系中支持儿童的发展。为此，教师必须按照《纲要》的基本要求，对自己角色定位进行调整。在幼儿的主动学习中，教师绝不是简单的管理者、指挥者或裁决者，更不是机械的灌输者或传授者，而应是多元的角色。如良好的师幼互动环境的创设者。简单的用颜料在地上画一个圈就是一个“大锅”；互动的组织者与引导者。如孩子将“豆子”抬进教室，教师就随机互动“呦，头上都冒汗了，我帮你擦擦汗吧”“你抬的是什么呀”等等；儿童发展的支持者、促进者、指导者，幼儿游戏的合作者。如在活动中，我把自己融入到孩子们当中，扮演成大厨师，与幼儿扮演的“豆子”零距离接触，让孩子感受一种轻松、和谐的氛围，整个活动有滋有味，情绪饱满。教师只有对自己的角色进行如此定位，幼儿的主动学习才有机会形成。

2、 注意教的时机，应善于引发幼儿认知冲突

幼儿在学习的过程中，肯定会遇到各种各样的问题。教师要抓住这个时机，使幼儿能发现问题并产生解决问题的内在愿望，明确幼儿学习新经验的要求动机，同时对孩子进行适当的点拨和引导，抓住问题的要害，如在幼儿学唱歌曲时，出现了这么一幕，师：你的小耳朵真灵！听到了“翻跟头”，那究竟有几个“翻跟头”呢？幼儿（猜测）：有4个，有5个…师（笑）：还是让有趣的图谱来告诉大家吧！一语道破天机，使孩子在渴望的心理状态下，明晰事理，孩子一下子明白：噢，原来有4个翻跟头，这样，受到教与学的高效。

3、注意教的艺术，应让幼儿在主动活动中学习

教师在教学中，不应再是直接的讲授，将自己的思维强加给孩子，而是要善于合理运用间接引导，启发孩子学习，引发孩子思考。通过问题的巧妙设置，让孩子在主动活动中学习。因此，教师在教的过程中要讲究教的艺术，精心设置，创设具有多样性、针对性、呈现梯度的问题情境，从而使幼儿获得真正的发展，如在师幼扮演角色玩游戏中，教师提示幼儿“看样子，我的火力还不够，豆子们都是两个在一起翻身的，还可以怎样翻身呢？”来鼓励孩子充分想象各种翻身的动作，这样就把学习技能和训练创造性思维融为一体，幼儿学习的主动性和创造性得到了充分的发挥。老师还应以积极的情感策略支持幼儿的主动学习，通过动作、语言、神态等方式让孩子深切地感受到情感氛围，也使学习的动机更强，效果更好，做到“亲其师而信其道。”