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《白鹅》教案设计

时间:2024-06-13 21:23:42
《白鹅》教案设计

《白鹅》教案设计

作为一名教学工作者,时常需要用到教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的《白鹅》教案设计,欢迎大家分享。

《白鹅》教案设计1

教学目标:

1.认识8个生字,会写12个字,正确读写词语。

2.通过朗读课文,了解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情。

3.感悟文中的写作方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教具准备

1.生字、生词卡。

2.教学挂图。

学情分析:

鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象,但课文写的并非是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征,对于四年级的孩子说,学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题。

1.让学生用自己的话或学过的古诗描述鹅的特点。

2.用几句话赞美鹅。

3.这节课我们学习《白鹅》这一课,看作者是怎样写白鹅的。

点评:导入课题时尊重学生的意愿,用自己最喜欢的方式表达对鹅的喜爱之情,激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

二、初读课文,理解字词。

1.自由朗读课文,认识生字,划出不理解的词。

2.小组相互检查认字,理解词语。

3.理解词语。

4.出示生字、词卡,让学生认读。

三、整体感知全文。

1.说说读书的方法,然后朗读课文。(找好词好句,圈出不理解的词等)

2.朗读课文,用一个词语概括白鹅给你留下的印象。

3.出示书本插图,感受鹅的高傲。

4.默读课文,想课文从哪些词和从哪些方面感受到白鹅的高傲?

学生1:左顾右盼 表现出白鹅刚到我家不受拘束,说明白鹅高傲。

让学生表演左顾右盼,进行理解这个词。

学生2:从叫声、步态和吃相中也能看出鹅的高傲。

5.鹅刚到作者家,给作者留下了什么印象?使作者发出什么感叹?

出示:“好一个高傲的动物!”

让学生用自己喜欢的方式多读几遍,再次感受一下白鹅的高傲。

6.从鹅的叫声中作者是怎样写白鹅的高傲?

学生3:见到生客进来,它必然厉声叫嚣,仿佛大声训斥别人似的,表现它的威严,远处有人走动,也没惹它,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠,好象在责备别人打扰了它的安宁。

(1)如果你是白鹅,你会说什么?

师:从你们丰富的想象中,我不仅感受到了鹅的高傲,也看到了它的近在尽职,难怪主人喜欢它呢!

(2) 你认为读好这一段,应读好哪些词语?

(3)板书: 厉声叫嚣 引吭大叫

(4)齐读第三自然段,读出它可爱的语气来。从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。

点评:反复读课文,体会文章表达的感情,培养学生探究性和创造性阅读能力。多角度,有创意的阅读,拓展思维空间,提高阅读质量。

7.自读4-7自然段,自主发现。

(1)自由读课文,找出文中描写白鹅高傲的句子。

出示:a、大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。

b、它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。

C、这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍侯,像饭馆里的堂倌一样。

(2)读这些句子,你发现了什么?

学生4:我发现这些句子表面上是说不喜欢这只鹅,在说它的缺点,而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。

师:用“缺点 ”赞美白鹅

学生5:我发现作者一直把白鹅当作人来写。

师:那你觉得这只白鹅像一个怎样的人?

学生5:它叫的时候像一个严厉的警察,走起路来像一个京剧里出场的净角,吃饭的时候像一个要专人侍侯的大老爷。总之,像一个很高傲的人。

学生6:我发现作者用对比的方法来写鹅的特点,更显出了鹅的高贵和傲气十足。

师:作者用这些方法写,既突出了鹅的特点,又表达了自己的喜爱之情。

(3)练习有感情地朗读课文,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。

点评:以读为主,学生在读中感悟,体会作者对白鹅的喜爱之情,同时也感悟到作者的表达方法。让学生自主去探究,拓宽了学生思路,培养了学生自主学习的能力。

四、感悟写作方法。

1.从课文中我们也感受到了鹅的高傲。

再一次读句子“好一个高傲的动物!”,联系上下文体会这句话在文中的作用。

2.读第二自然段,思考这段在文中起什么作用?

学生7:前半句与第一段相联,后半句概括了后四段,用“更”字将前后内容紧密联系在一起,起着承上启下的作用.

3.体会先总写后分述的写作方法

五、拓展延伸。

试用总分的写作方法说你家的鹅。

《白鹅》教案设计2

教学目标

1.认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3.积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学准备

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学过程

一、激情导入。

1.同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。)

2.简介作者丰子恺。

二、检查预习情况,整体感知课文。

1.出示卡片,读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。

2.知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字,在“角色”中读“jue”,而不是“jiao”。自己读两遍。

(点评:字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课,识字教学也不能放松。)

3.自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象?

(在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)

4.小结,肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

三、学习第一、二自然段。

1.课文是怎么 ……此处隐藏20516个字……在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》,同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说,评一评,议一议。

3.是的,画家所作的画真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因,那是画家在生活中观察入微,掌握了鹅的外形结构,了解了它独特的习性。

4.著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。(教师板书课题)(学生可以简单介绍丰子恺。)

二、营造氛围学课

1.请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读,注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。

2.读生字及词语。把难读的句子提出来,同学们相互启发读。

3.通读全文,整体感知课文。全文主要写了什么?它的特点是什么?

三、生字以及词语的处理

1.读音:有颈、吭、倘、供、郑(后鼻韵)、饮、邻等(前鼻韵)。

2.引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。如,可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字:坑、躺、共,或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习郑。

4.引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。有个别字的笔画需要特别说明:指导厉、餐、侍、脾、蹲、邻时,要注意、它们与其他字之间的联系。

四、课堂作业

1.写生字。

2.抄写生词。

3.自由读文,勾出不理解的地方。下节课交流

第二课时

一、读课文、理解课文

1.想想全文是围绕哪一句话来写的?又是怎样展开写的?你有发现就可以与同伴交流,你有疑惑也可以去与朋友讨论。(学生分组可以自主、合作、交流学习)

1.课件出示好一个高傲的动物!听听同学们是怎样来理解这一句话的。

2.课件出示鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。这句话同学们交流之后的感悟是什么?

3.是啊!全文都是围绕高傲这个词语来展开的,那现在你对高傲这个词语有了哪些不同的理解。

4.作者写高傲的白鹅表达出自己怎样的情感呢?

5.作者经过仔细观察,认真了解鹅的外形特点、生活习性后,用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中,学习些什么呢?同学们相互启发议论。

6.课件:

a)词语通俗、准确:左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫

b)句子生动有趣:鹅的步调从容,大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时,非有一个人侍侯不可,真是架子十足!

c)文章围绕一个中心展开来写。鹅是高傲的动物

d)文章从不同的角度来印证鹅的高傲:叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。

二、感悟课文,并拓展

1.课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方?

2.请根据自己的实际情况,说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说:它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。

3.把说的内容整理一下,然后写下来。

板书设计:(略)

《白鹅》教案设计15

【教学目标】

1、认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒(贬词褒用)等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、诗歌导入

1、同学们,上课前先听老师朗诵一首古诗,想想看写的是什么?

2、朗诵骆宾王的《咏鹅》。

(学生学过此诗,肯定会跟老师一起朗诵。)

3、稍微点拨骆宾王,这首古诗是他七岁时写的,而且他是初唐四杰之一。

(激发学生兴趣,并乘机打开知识面。)

(有学生会说出白鹅,借机导入课题。)

4、入题,板书。

5、简介丰子恺。

二、初读课文,整体感知

1、自由大声读课文:

碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象?

(在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)

2、师巡堂,了解预习情况。

(课前提出新的预习要求,看看学生是否能做到。)

3、鹅的整体印象:

高傲。

(点拨高傲加深理解。)

三、学习第一、二自然段

1、课文是怎么写的?自己读第一、二自然段,你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的?用横线画下来。

(自学)

说说你画了哪些句子,为什么?

2、学生谈体会,老师小结:

整篇课文都围绕好一个高傲的动物来写。第二自然段也很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

相机板书:

好一个高傲的白鹅 叫声 步态 吃相

(点评:以怎么写为着眼点,引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容,了解表达顺序。)

3、齐读第一、二自然段:

加深体会课文中心句及过渡段的作用。

四、闻其声,知其傲

1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段:

找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示。

(词语点拨:厉声大叫厉声叫嚣引吭大叫狂吠等并从中体会形象生动地表现了白鹅叫声的特点。重点点拨词语,引导学生边读边勾画词语,动手批注或画画,调动形象思维参与解读文本,从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确,既培养了学习方法和习惯,又丰富了语言积累。)

2、(声音低沉地说)先让学生感受器声音的严肃郑重,然后通过多种形式读,带着想象读出内心感受。

3、从写狗你看出了鹅的什么性格?

学生再次交流:

从养鹅等于养狗看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从雪白的大鸟可以看出鹅十分可爱;从凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。

相机板书:

尽职勇敢可爱

4、为什么这里要写鹅呢?你知道这是一种什么写作方法吗?

5、有感情地朗读第三自然段。

五、观其态,赏其从容

1、齐读课文,作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?

(联系上一段)

2、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看,要用课文里的词语评评他们演得像不像。

3、小结后齐读第四自然段。

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